Valoración de la rubrica de evaluación de un portafolio Sugbrupo B1

Rubrica de evaluación de portafolios

Esta rubrica de evaluación de portafolios se ha realizado en el marco del curso de INTEF "El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación" como trabajo en equipo del subgrupo B1.

Es un documento de consenso en el que, para las diferentes aportaciones, se ha tenido en cuenta:

• lo aprendido durante el curso
• las 3 plantillas buscadas por uno de los integrantes del curso
• las conclusiones de la co-evaluación del propio portfolio
• las conclusiones de la autoevaluación del portfolio propio

Valoración del portafolio "Un portafolio diferente"

Valoración del portafolio "Un portafolio diferente"

3 aspectos positivos a destacar

• Su estructura clara y sencilla.
• La navegación fácil.
• Es un portafolio muy abierto que permite su mejora en el futuro.

2 aspectos a mejorar

• Inclusión de enlaces y referencias.
• Inclusión de materiales propios.

1 sugerencia

Incluir la licencia CC deseada y utilizarlo cada día en su labor docente para enriquecerlo.

Compartiendo mi portafolio en Procomun

Procomun: Portafolio docente y educativo

Cuadro de Evidencias

COMPETENCIAS	DESCRIPCIÓN	EVIDENCIA IDEAL	EVIDENCIA REAL
1. Responsabilidades docentes.	El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.	Perfil docente que incluye, entre otros, los datos mencionados	Perfil docente
2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.	Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.	Reflexión escrita sobre su visión de la docencia basada en la experiencia	Reflexión sobre su visión de la docencia basada en la experiencia
3. Metodología de enseñanza.	De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.	Metodología empleada Recursos utilizados Rúbricas de evaluación	Metodología empleada Recursos utilizados Rúbricas de evaluación
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.	El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.	Cursos formativos Medidas de atención a la diversidad Evaluación y propuestas de mejora	Cursos formativos Medidas de atención a la diversidad Evaluación y propuestas de mejora
5. Resultados de mi práctica docente.	Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.	Resultados de la evaluación Encuestas de opinión para el alumnado Análisis de los resultados de ambas medidas Propuestas de mejora	Resultados de la evaluación Encuestas de opinión para el alumnado Análisis de los resultados de ambas medidas Propuestas de mejora
6. Balance y metas.	Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.	Modificación de la programación y del portafolio a partir de los resultados del punto anterior	Modificación de la programación y del portafolio a partir de los resultados del punto anterior

Ejemplos de estas evidencias que incluyo en este blog:

- perfil docente: es muy importante conocer el bagage académico y profesional del autor del portfolio, pues esto permite entender el portafolio, como documento único de su producción.

- encuesta de opinión para el alumnado: la opinión del alumno es la base para poder realizar una evaluación adecuada de nuestra tarea como docentes. 

Posible e-portfolio de un estudiante

·         ¿Qué plataforma vas a utilizar (Blogger, Google Sites, etc)? 

Con Google Sites

·         ¿Qué secciones obligatorias debe tener el e-portafolio?

-        Presentación del porfolio y del alumno.

-        Lo que se aprende en cada unidad y desarrollo de las competencias.

-        Recogida de evidencias.

-        Autoevaluación final del trabajo.

-        Objetivos futuros de aprendizaje.

-        Evaluación final del trabajo.

·         ¿Es un portafolio individual o de grupo?

Portafolio de evidencias de grupo

·         ¿Con qué periodicidad se debe actualizar?

Al término de cada Unidad Didáctica

·         ¿Qué producto debe incluirse en cada una de las fases?

-        Presentación del porfolio y del alumno.

ü  Portada

ü  ¿Quiénes somos?

ü  Expectativas sobre la asignatura.

-        Lo que se aprende en cada unidad y desarrollo de las competencias.

ü  Tema sobre el que hemos estado trabajando

ü  Logros y evidencias.

-        Autoevaluación final del trabajo.

ü  Reflexión sobre lo trabajado.

ü  Valoración general del trabajo.

ü  Qué he aprendido, problemas que me he encontrado

-        Objetivos futuros de aprendizaje.

ü  Temas interesantes para estudiar

ü  Modo de trabajar (de manera individual/colectiva)

-        Evaluación final del trabajo.

ü  Crítica constructiva externa a nuestro trabajo.

·         ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? Posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma.

Desconocimiento del trabajo en grupo y el trabajo cooperativo, con dos situaciones que pueden darse:

ü  Excesivo reparto de tareas: cada semana realiza los ejercicios un miembro del grupo sin que el resto de los miembros del grupo intervenga para nada en la resolución y ni siquiera haya visto el ejercicio antes de ser entregado al profesor.

ü  Nulo reparto de tareas: algunos grupos realizan los ejercicios de principio a fin conjuntamente, discutiendo apartado por apartado, lo que implica una dedicación de horas muy superior a la prevista.

Valoración y propuesta de un e-portafolio docente

Valoración del Portafolio docente de Inés Jacob

Aspectos positivos

·         Orden: todos los ítems están ordenados de una manera lógica de modo que es fácil conectar un apartado con el siguiente.

·         Cantidad de información adecuada: la información va al grano y la autora no se extiende con circunloquios inútiles

·         Conocimiento de la autora: con la información proporcionada nos podemos realizar un perfil bastante exacto de la autora

Aspectos a mejorar

·         Formato: la información se encuentra demasiado compacta y no es fácil de leer.

·         Expresión: la expresión es demasiado formal y eso le hace poco atractivo para su lectura.

Sugerencia

Cambiar el formato y hacerlo un poco menos “aséptico”.